Procrastinación académica y hábitos de estudio en estudiantes de psicología del primer al cuarto ciclo, de una Universidad Particular, Piura - 2022

El presente estudio “Procrastinación académica y hábitos de estudio en estudiantes de psicología de una Universidad Particular de Piura” tuvo como objetivo Determinar la relación entre la procrastinación académica y hábitos de estudio en estudiantes de psicología del primer al cuarto ciclo de una universidad particular de Piura, en una muestra de 193 estudiantes de psicología del primer al cuarta ciclo, teniendo un método básico, no experimental, transversal, descriptivo correlacional, administrando La Escala de Procrastinación Académica (EPA) y el Inventario de Hábitos de Estudio (CASM-85). Obteniendo como resultado que existe relación (p=.026; Rho=- .160) entre las variables, teniendo un nivel medio de procrastinación académica (50.8%) y un nivel en general negativo (53.4%) de hábitos de estudio. Concluyendo que el no contar con hábitos de estudio desarrollados, se promueven con mayor frecuencia las conductas procrastinadoras en los estudiantes de psicología.The objective of this study "Academic procrastination and study habits in psychology students from a Private University of Piura" was to determine the relationship between academic procrastination and study habits in psychology students from the first to the fourth cycle of a private university in Piura. , in a sample of 193 psychology students from the first to the fourth cycle, using a substantive, non-experimental, cross-sectional, descriptive correlational method, administering the Academic Procrastination Scale (EPA) and the Study Habits Inventory (CASM-85). Obtaining as a result that there is a relationship (p=.026; Rho=-.160) between the variables, having an average level of academic procrastination (50.8%) and a generally negative level (53.4%) of study habits. Concluding that not having developed study habits promotes procrastinating behaviors more frequently in psychology studentsTesi

Estrés académico y adicción a las redes sociales en estudiantes de una universidad privada de Trujillo

La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación de estrés académico y adicción a las redes sociales en los estudiantes de una universidad privada de Trujillo. Se realizó un estudio transversal correlacional de diseño no experimental con una muestra comprendida por 256 estudiantes de la carrera de psicología. Se utilizó el inventario sistémico cognoscitivista del estrés académico (SISCO) y el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS). Se determinó la existencia de una correlación, muy significativa, directa y en grado medio (p<.01) entre dos factores que mide el SISCO (síntomas y estresores) con las tres dimensiones de ARS; lo cual indica que en cuanto mayor sea el estrés académico mayor será la predisposición a la adicción a las redes sociales en los estudiantes universitarios.The main objective of this research was to determine the relationship of academic stress and addiction to social networks students from a private university in Trujillo. A nonexperimental cross-sectional correlational study was carried out with a sample comprised of 256 psychology students. The cognitive systemic inventory of academic stress (SISCO) and the Social Media Addiction Questionnaire (ARS) were used. The results obtained revealed that there is a correlation, very significant, direct and in a medium degree (p <.01) between two factors measured by the SISCO (symptoms and stressors) with the three dimensions of ARS; which indicates that the greater the academic stress, the greater the predisposition to addiction to social networks in university students.Tesi

Estrés académico y procrastinación en estudiantes de una Universidad de la Provincia de Chiclayo

El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre la el estrés académico y procrastinación en los estudiantes de una Universidad de la provincia de Chiclayo, a metodología que se uso fue de tipo básica, nivel descriptivo correlacional y de diseño no experimental, la población la conformaron 206 estudiantes y una muestra de 135 estudiantes, el instrumento que se utilizo fue la encuesta, los resultados del estudio en relación a los niveles de estrés académico, un 34,07 manifestaron un nivel bajo, un 32,6 % un nivel medio de estrés académico y en menor porcentaje, 33,3% un nivel alto. El nivel de procrastinación fue alto en un 34,1%, bajo en un 33,3% y el 32.6% indicó un nivel medio de procrastinación. Del mismo modo existe una correlación positiva fuerte entre la variable estrés académico y procrastinación de los estudiantes (p = 0.000), se concluye que, ante un mayor estrés académico, mayor será la procrastinación de los estudiantes de una universidad de la provincia de Chiclayo.TesisComunicación y desarrollo human

Procrastinación académica en estudiantes de psicología durante la educación remota de emergencia en una universidad de Ica - 2021

La presenten investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de procrastinación académica en los estudiantes de psicología durante la educación remota de emergencia en la universidad nacional de Ica, 2021. El estudio es de tipo investigación descriptiva, con nivel descriptivo simple y de enfoque cuantitativo. La muestra fue no probabilística censal, conformada por 280 estudiantes de psicología de una universidad nacional en la región de Ica, provincia Ica, ciudad de Ica; pertenecientes al segundo, cuarto, sexto, octavo y décimo ciclo de estudios, de sexo femenino y masculino y cuyas edades fluctuaban entre 17 y 40 años. Se aplicó la Escala de Procrastinación Académica (Busko 1998, validada por Álvarez, 2010). Los resultados denotan que predomina un nivel promedio tanto en la escala general de procrastinación académica, con el 87,50 %, como en la dimensión postergación de actividades, con el 73,57 % del total; con respecto a la dimensión autorregulación académica, se encontró que predomina un nivel alto, con un 85,00 %; y finalmente, se halló que el ciclo que procrastina en mayor nivel es el sexto ciclo de estudios, en el nivel promedio y con el 88,52 %, sin embargo, la diferencia con los otros ciclos es estrecha. En consecuencia, se concluye que, los estudiantes de psicología durante la educación remota de emergencia en una universidad nacional de Ica, 2021 poseen cierta inclinación a postergar las actividades académicas que la universidad les solicita, sin embargo, poseen la capacidad de autorregular sus conductas y finalizar sus labores con el fin de cumplir con sus objetivos académicos

Estilos de pensamiento y procrastinación en los estudiantes del I ciclo del Instituto Tecnológico Superior Zegel Ipae, Chiclayo

Esta investigación tiene como objetivo determinar si existe relación entre los estilos de pensamiento y procrastinación en los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Zegel Ipae. El estudio es de enfoque cuantitativo, no experimental y correlacional. La muestra fue probabilística estuvo conformada por 64 estudiantes de ambos sexos y que cumplan con el criterio de ser estudiantes matriculados en el semestre 2019-I. Se evaluó la muestra con el Inventario de Estilos de pensamientos de Sternberg y la Escala de Procrastinación Académica, los cuales cumplen con los índices apropiados en confiabilidad y validez. Por otro lado, para al procesamiento de los datos se ha empleó el estadístico de correlación de Chi cuadrado de Pearson, en su versión informática del SPSS versión 23. Los resultados arrojaron que no existe relación significativa entre los estilos de pensamiento y procrastinación. El 17.2% de los estudiantes se ubican en un nivel medio de procrastinación y poseen a su vez un estilo de pensamiento legislativo, mientras tanto el 7.8% se identifica con un estilo de pensamiento jerárquico. En cuanto a procrastinación, 71.9% se ubicaron en un nivel medio de procrastinación, siendo que el 70.3% en la dimensión Elección – evitación conductual y el 62.5% de la dimensión Procesamiento cognitivo se ubicaron también en un nivel promedio

Estrés académico y procrastinación en jóvenes universitarios de la ciudad de Lima - Perú, en el 2021

El objetivo del estudio fue determinar la relación entre estrés académico y procrastinación en jóvenes universitarios de la ciudad de Lima- Perú, en el 2021. La metodología fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance descriptivo-correlacional, corte transversal, con un muestreo no probabilístico por conveniencia. La población estuvo conformada por 278 mujeres y 104 hombres de edades entre 17 – 28 años. Los resultados obtenidos indican que existe relación significativa entre estrés académico y procrastinación en jóvenes universitarios de la ciudad de Lima- Perú. Además, existe relación débil y estadísticamente significativa entre la dimensión estresores y la procrastinación (Rho = 0.391; p 0.05).The objective of the study was to determine the relationship between academic stress and procrastination in young university students from the city of Lima- Peru, in 2021. The methodology was of a quantitative approach, non-experimental design, correlational scope, cross-section, with a non-sampling sample. probabilistic for convenience. The population consisted of 278 women and 104 men aged 17 - 28 years. The results obtained indicate that there is a significant relationship between academic stress and procrastination in university students from the city of Lima-Peru. In addition, there is a statistically significant relationship between the stressors dimension and the symptoms dimension with the procrastination variable in university students from the city of Lima. However, there is no statistically significant relationship between the dimension of coping strategies and procrastination. Finally, significant differences have been found according to sex in the variable academic stress in young university students

Procrastinación académica en estudiantes de los últimos tres años de psicología de una universidad nacional de Lima

El propósito de mi investigación fue analizar los niveles de procrastinación académica en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima. Los objetivos fueron determinar los niveles de procrastinación académica y comparar las diferencias entre el sexo, la edad y el año académico. Participaron 259 estudiantes (62.5% mujeres y 37.65% hombres) con edades entre 20 a 30 años (M = 22.8; DE = 2.05). Es un estudio de tipo descriptivo y comparativo. El instrumento de medición fue la escala de procrastinación académica (EPA; Dominguez Lara et al., 2014). Como resultado se halló que el 35.9% de participantes se encuentra en el perfil promedio según los niveles de autorregulación académica y postergación de actividades. Asimismo, se hallaron diferencias estadísticamente significativas según sexo en la dimensión autorregulación académica; del mismo modo se encontraron diferencias según edades para el caso de la dimensión postergación de actividades, por otro lado, se hallaron diferencias estadísticamente significativas según el año académico en ambas dimensiones. Concluyo, sugiriendo ampliar el estudio a nuevos contextos, ya que la procrastinación no está estrechamente vinculada con variables demográficas, ello puede mostrar que es un estilo interactivo con presencia en diversos escenarios y en función de distintas variables

Programa De Estrategias De Afrontamiento En La Procrastinación Académica En Estudiantes De Pre Grado De Una Universidad Privada De Trujillo.

La investigación tiene como objetivo determinar la influencia del programa de estrategias de afrontamiento en la procrastinación académica en 40 estudiantes, de ambos sexos, desde los 16 a 19 años de edad, que cursan estudios de pre grado en una Universidad privada de Trujillo. Los resultados evidencian a nivel descriptivo en el pre test, el grupo control presenta un nivel bajo para el 70% de los estudiantes en autorregulación académica y postergación de actividades, en tanto el 30% es medio, en el grupo experimental el pre test caracteriza el 85% de la muestra en un nivel bajo de autorregulación y el 15% en medio, mientras que postergación de actividades el 45% está en medio, el mismo porcentaje en bajo y el 10% en alto, asimismo en el post test el grupo de control reporta que la autorregulación académica el 100% en un nivel bajo, en postergación de actividades el 70% en un nivel bajo y el 30% en un nivel medio, mientras que, en el grupo experimental, en autorregulación académica el 80% está en un nivel medio y el 20% en un nivel alto, en tanto, la postergación de actividades distingue un 100% para el nivel bajo, en las prueba de muestras relacionadas se reporta la influencia estadísticamente significativa (p<.05) del programa de estrategias de afrontamiento en la autorregulación académica, asimismo en la postergación de actividades también se observa la influencia estadísticamente significativa (p<.05), de aporte teórico, practico, metodológico y social

“Factores asociados a la condición de permanencia prolongada en estudiantes del ITCR: I y II etapas”

Proyecto de Investigación. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Vicerrectoría de Vida Estudiantil y Servicios Académicos. Departamento de Orientación y Psicología, 2010Este estudio, constituye un primer trabajo de investigación sobre la problemática de permanencia prolongada en el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) y se ha orientado a conocer algunos factores de índole sociodemográfica, académica y psicológica que podrían contribuir a explicardicha condición, con miras a una mayor comprensión de la misma, así como a la formulación de recomendaciones al respecto

Procrastinación y estrés académico en estudiantes universitarios del último año en Lima Este en el 2021

La presente investigación científica tiene como objetivo determinar si existe una relación entre la procrastinación académica y el estrés académico en estudiantes universitarios de último año en Lima Este en el 2021. Este estudio fue desarrollado con base en el diseño no experimental y bajo un enfoque cuantitativo de alcance correlacional. Para ello, se utilizó dos instrumentos, los cuales fueron "La escala de procrastinación académica" de Sergio Domínguez, que consta de 12 ítems, y "El inventario de estrés académico" con siglas SISCO, que consta de 32 ítems, la muestra estuvo conformada por 100 estudiantes que cumplieron con los criterios de inclusión solicitados, siendo el 67% mujeres y 33% hombres de distintas carreras. Debido al contexto de la COVID-19, los instrumentos se adaptaron a un formulario virtual. Para la obtención de los resultados se utilizó el coeficiente correlacional de Spearman, donde se confirmó el objetivo principal, la existencia de una relación de valor estadísticamente significativo (rho = 0.396, p<0.01) demostrando así que ante un mayor nivel de procrastinación a su vez será mayor el nivel de estrés académico.The present scientific research aims to determine whether there is a relationship between academic procrastination and academic stress in senior university students in East Lima in 2021. This study was developed based on a non-experimental design and under a quantitative approach of correlational scope. For this purpose, two instruments were used, which were "The academic procrastination scale" by Sergio Domínguez, consisting of 12 items, and "The academic stress inventory" with acronym SISCO, consisting of 32 items, the sample consisted of 100 students who met the requested inclusion criteria, 67% being women and 33% men from different careers. Due to the context of COVID-19, the instruments were adapted to a virtual form. To obtain the results, the Spearman correlational coefficient was used, where the main objective was confirmed, the existence of a statistically significant relationship (rho = 0.396, p<0.01), thus demonstrating that a higher level of procrastination will in turn increase the level of academic stress